11. Уровни и Стратегии

Добрый день.
Хочу обратить ваше внимание вот на какие обстоятельства.
В мире, в литературе, в сети гуляет достаточное количество похожих систем.
Но у них у всех отсутствуют два свойства, которые есть у нас.

Во-первых, когда мы говорим о мышлении, о его развитии, о способах его построения,
то что мы делаем тоже есть мышление
и должно описываться тем же самым словарем.
Рассуждения о мышлении должны быть самоприменимы

Во-вторых,
Выстраивая свою модель
мы прошли через
узнавание - наименование,
различение - разграничение,
упорядочение - уточнение,
ряды - координацию,
матрицу - покрытие ...

теперь надо сделать следующий шаг - спросить
почему?
почему из разных возможных моделей надо выбрать именно эту?
Почему понятия популярные в философии -
свобода, парадокс, время, пространство -
почему они так хорошо нашли свое место и распределились по этим клеточкам?
До вопроса Почему? не доходит вообще никто.
Это во-вторых.


Для ответа на вопрос почему - нам придется вспомнить картинку из лекции "4. Миф, религия, наука".



Да, в обществе судествуют устойчивые иерархии, по которым распространяется информация.
Часть людей работает авторами, часть трансляторами, часть потребителями.

Теперь давайте обратим внимание вот на что.
Такие иерархии существуют в двух вариантах.
Один тип иерархий настроен так, что в нем распространяются приказы.
Лучший пример - армия.
Но не только армия так работает - есть множество корпораций работающих так же.

Другой тип иерархий построен так, что в нем распространяются правила, нормы, формулы.
Лучший пример - наука, но есть и другие примеры.


Если посмотреть кто в этих корпорациях работает и их должностные инструкции,...

Армия:
солдат
офицер
генерал.
Что должен иметь в поле внимания солдат? Одну операцию.
Что должен иметь в поле зрения офицер? Один процесс.
Что должен иметь в поле внимания генерал? Одну карту.
Таким образом,
уровни 1 3 и 5 - это их должностные инструкции соответственно.

Наука:
студент,
преподаватель,
ученый.

Что должен иметь в поле внимания студент? Много объектов.
Что должен иметь преподаватель в поле внимания? Много процессов.
Что должен иметь ученый в поле внимания? Много карт.

Таким образом
Уровни 2, 4 и 6 - должностные инструкции тем, кто занимает места в этой иерархии соответственно.


Понятно, что в истории такие иерархии повторяются.
Понятно, что ниши одного типа накапливают определенные логические, социальные, регулятивные инструменты ...
Вот это распределение инструментов по нишам мы и обнаружили, когда строили нашу матрицу.

Так археологи обнаруживают скопление глиняных черепков в одной комнате дома,
а скопление сломаных ювеирных украшений в другой
Теперь вопрос.
Уровни 1 - 6 представлены. А что с 7 и 8? Они откуда?

Давайте оттолкнемся от определения поля внимания 8-го уровня:
"вижу много систем"

Перечисленные нами
солдаты - офицеры - генералы - студенты - преподаватели - ученые
не могут по определению
выйти за пределы той системы, в которой они сейчас находятся.
Они и свою родную систему толком не видят просто потому,
что рассматривают ее с одной единственной точки зрения.
Давайте сделаем шаг назад
и вернемся к понятиям
Потребитель - Транслятор - Автор.
Как определить эти понятия общим словом?


Можно сказать, что это "ниши".
Но тогда мы отсечем саму возможность для участников изменить свою точку зрения

Поэтому давайте введем более общее понятие:
стратегии-в-культуре или просто стратегии
Предположим, что стратегии бывают статические, а бывают динамические.
Статическая стратегия состоит в том, чтобы всю жизнь пребывать в одной нише.
Вот человек с детства решил занять определенную позицию в обществе, занял ее,
сидит на этой позиции до старости или даже до смерти.
Один - всю жизнь учитель, другой - ученый ... Это - статические стратегии.
Но есть в мире некоторое количество людей, которые ведут себя более гибко, выбирают динамические стратегии.
Пример.
Был студент, выучился - стал преподавать, защитился - стал писать книжки.
Потом ему стало скучно и он ушел студентом в новую область. И так много раз.
Это называется Странник.
Странник путешествует по иерархии снизу вверх, доходит до вершины и уходит - начинает сначала.

Если странник путешествует по нишам 1-3-5-1-3-5 то это уровень 7 - изобретатель.
Если странник путешествует по нишам 2-4-6-2-4-6 то это уровень 8 - специалист по многим языкам, многим культурам ...

И есть еще стратегия - путешествовать не по правильным траекториям - а просто переходить из одной ниши в другую случайным образом. Эту стратегию я называю Инвайдер ("проникающий") И приписываю ей уровень 9.

И есть еще возможность - уйти в сторону от всех иерархий,
не подчиняться никаким требованиям.
Я называю эту стратегию Аутсайдер и приписываю ей уровень 0.


Вот этот набор стратегий (статических и динамических)
порождает наш набор инструментов (логических и социальных)
и распределяет их по уровням от 0 до 9.

Спасибо

Вопросы по содержанию

  1. Сравните мобильность вертикальную и мобильность горизонтальную с разными стратегиями. Что получается?
  2. Можно ли сказать, что "нечетному проще сделать самому", а "четному проще самому понять и другим объяснить". Да, нет, почему?
  3. Можно ли сказать, что "нечетному легче разрушить, четному легче восстановить". Да, нет, почему?
  4. Можно ли казать, что "нечетный - индивидуалист, четный - коллективист". Да, нет, почему?
  5. Можно ли сказать, что "нечетные придают системе подвижность, четные - устойчивость"? Да, нет, почему?
  6. Вспомните фильм(ы), в где главный герой - инвайдер.
  7. Иногда, побыв некоторое время инвайдером, хочется побыть аутсайдером. Почему так?